par Richard Cliche

En suivi du billet Pédagogie en plein air publié sur ce site en 2020 et après 2 ans d’expériences et quelques séminaires de formations, voici des ressources pour implanter ou favoriser la pratique e la pédagogie en plein air.

Un peu de théorie…

Pédagogie par la nature

https://enseignerdehors.ca/categorie-approche/pedagogie-par-la-nature/

https://www.autourdufeu.org/forest-school

 8 principes

https://petiteschassesautresor.com/pedagogie-par-la-nature/

Mises en pratiques…

Banque d’activités et ressources pratiques

par Richard Cliche

En complément du dernier billet portant sur les différents troubles DYS, une formation à distance gratuite offerte par l’Université Laval portant sur le plan d’intervention autodéterminé pourrait s’avérer très utile.

par Richard Cliche

Voici 2 infographies intéressantes portant sur les différents troubles – DYS

Un court livret de 20 pages, Les troubles DYS Manifestations et aménagements, vient compléter ses 2 infographies.

par Richard Cliche

Ressources pour la classe de français view.genial.ly

par Richard Cliche

voici un répertoire fort intéressant pour l’univers social

Répertoire de films, documentaires et jeux pour apprendre l’histoire
https://fr.cursus.edu/22754/10-000-films-documentaires-et-jeux-historiques-pour-apprendre-des-histoires-ou-de-lhistoire

Bonne journée!

par Richard Cliche

En cette rentrée inhabituelle, voici quelques ressources pédagogiques qui pourraient s’avérer fort utiles en classe ou dans un contexte de formation à distance.

Annexes pédagogiques par Karène Dubreuil mettant l’accent sur le 3e cycle du primaire.

3 filles autrement par Alexandra et Pier-Ann couvrant l’ensemble du primaire.

La souris web par Brigitte Léonard qui offre un répertoire de sites éducatifs pour les élèves du préscolaire et du primaire.

Toutes ces ressource s’appliquent également très bien dans un contexte d’adaptation scolaire au primaire ou au secondaire!

N’hésitez pas à partager et à commenter pour suggérer d’autres ressources!

par Richard Cliche

La pédagogie par la nature cultive une relation intégrale avec la nature qui fait d’abord appel aux sens et aux émotions pour stimuler la créativité de l’enfant, sa confiance en soi, son autonomie et son lien profond à l’univers qui l’entoure. Jouer dehors dans la nature est en soi une école de vie.

Le programme Forest School vise à développer une relation et une conscience du lieu chez les participants. Cette vision est basée sur une logique expérientielle, soit de faire vivre une immersion nature aux enfants afin de faire émerger en eux de multiples compétences personnelles et relationnelles et où les activités proposées se basent sur les intérêts des participants, le lieu, le jeu libre et l’expérience. Ces lieux pédagogiques situés en forêt, dans des parcs boisés ou de grands jardins en banlieue, privilégient le jeu libre et la découverte personnelle. Les enfants courent, crient, grimpent aux arbres, jouent dans la terre ou dans l’eau, cultivent des plantes ou coupent du bois, et bricolent avec ce qu’ils découvrent.

Dans ce contexte, le rôle de l’adulte est de faciliter et d’encourager le jeu et l’exploration. En d’autres mots, ces accompagnateurs doivent observer et être attentifs à leur groupe afin de poser les bonnes questions, offrir des outils et des ressources clés, s’adapter aux besoins et laisser les jeunes explorer. Cette vision pédagogique sous-tend l’idée que les enfants sont naturellement compétents et curieux d’apprendre si nous leur offrons l’espace et la liberté de se déployer.

Depuis quelques décennies, certains pays européens ont osé utiliser cette approche: les skovbørnehave, écoles maternelles dans les bois au Danemark, ou waldkindergarten, jardins d’enfants en forêt en Allemagne.

Au Québec, quelques initiatives s’inspirent de ce modèle, entre autres à Limoilou, à Shawinigan et au Saguenay, mais elles demeurent encore marginales. Une nouvelle alternative s’offre maintenant à Val-David sous la formule camps d’été: Le club Nature Aventure des Laurentides.

Curieusement, cette pédagogie s’approche beaucoup d’un principe que les moines shintoïstes avaient compris plusieurs siècles avant nous, le Shinrin-yoku ou les bains de nature, essentiels à l’équilibre et à la santé des humains. Espérons que ces exemples inciteront d’autres initiatives pédagogiques de ce genre!

par Richard Cliche

Dans le présent contexte inhabituel, je partage avec vous des outils qui peuvent s’avérer fort utiles dans la création de cours à distance.

Tout d’abord, Google Classroom peut s’avérer un outil majeur dans la formation à distance et asynchrone des élèves. Pour ceux qui n’ont jamais utilisé l’outil, voici un document très bien fait qui explique comment débuter facilement avec Google Classroom (produit par Brigitte Besnard, conseillère pédagogique CSSMI): Google Classroom : 11 étapes pour débuter

Un dossier intéressant de Thot Cursus – Conception et accompagnement de la formation en ligne, s’avère très intéressant et ce, du concepteur débutant au concepteur débrouillard!

De plus, Profweb propose une offre tout aussi intéressante pour le niveau collégiale en particulier, mais les enseignants du secondaire peuvent aussi en tirer profit:

Ressources pédagogiques TIC pour faciliter la transition d’un cours en classe en cours à distance

5 conseils pour rapidement transformer un cours en cours à distance

Enfin, dans le présent site sous l’onglet Enseigner-Apprendre-Innover, vous trouverez différents outils de formation continue portant sur plusieurs aspects de la pédagogie: articles, stratégies, développement professionnel, ainsi que baladodiffusions.

Thot Cursus offre aussi un article de référencement « Pour se former à distance dans ce qui vous intéresse et bien commencer… Des centaines de cours et de formations classées par thèmes ». 

Bonne exploration et n’hésitez pas à me faire part de vos commentaires!

Ce discours a été fait il y a quelques années, mais je parle encore de celui-ci avec mes élèves et ils sont tous d’accord (sourire en coin!) pour dire qu’il est encore d’actualité!